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沙漠柳教育感悟之《教师成长》(二)

作者: 佚名 来源: 本站原创 更新时间:2008年01月11日 浏览量:
●其实有很多人教了许多年书都没有找到当老师的感觉,往往是在担当着警察、监工、官员、保姆的角色。著名教育学家王晓春说过:“当老师的感觉,应该是学习意识强于教书意识,交流意识强于传达意识,帮的意识强于管的意识,长远意识强于短期意识。 ”
●李镇西、万玮两位老师尽管他们在班级管理中的理念、方法有所不同,但共同的是,他们都有爱心,都有管理的智慧,在学生中建立了自己的威信。
●当前学校班级管理普遍存在的问题,反映了一种现实。究其原因,虽然老师也有那么多的艰辛与无奈,但我以为最根本的还是班级管理理念问题,当然也有学校管理者的观念问题。我觉得在教育实践中由于对“威信”、“爱心”“安全”这三个问题认识上的偏差,导致教育实践行为的偏激。
1、威信。威信的“威”是建立在“信”的基础上的;威严的“威”是建立在“严”的基础上的。一字之差,反映出不同的管理思想。管理的结果,前者是因为“信”而变好,后者是因为“严”而变“好”;前者是由“信”而“威”,后者是“威”有余而“信”不足。
2、爱心。我一直对“爱是教育的一切”深不以为然。教育需要爱,但仅有爱是不够的,爱解决不了教育中所遇到的所有问题。现在教育实践中出现的问题,不是我们对教育、对学生付出的的爱不多,而恰恰相反,是我们付出的太多,爱得太深,深得使学生不敢越雷池一步。学生的童真、童趣、活泼天性都在“爱”的名义下丧失。所以教育还需要宽容,需要智慧,让孩子在管理智慧的光芒下进步,在“美丽的错误中成长”。
3、安全。安全对学校、老师的压力确实太大。在安全方面不怕一万,就怕万一;为防止万一,不敢懈怠那一万。于是就有了这样规定,那样限制。可结果是安全事故接连不断。问题出在哪儿?还是意识和方法问题!最好的预防是学生有安全意识,最好的教育方式是让发生的事故带给学生内心的震动。于是安全教育的契机就显得尤为重要。
●民主管理无疑是管理方式的进步。民主的前提是享有民主的人有正确行使民主权力的素质。民主与自由相伴,但民主不等于自由,个人的自由以别人的自由的边界为边界。因此民主管理中应让学生知道民主和自由的内涵。
●学生应该有自信,但不能自傲。对自傲的学生有必要让他清醒和反思。
●有时候爱心帮助很简单。对老师来说不是会不会的问题,多数时候是为不为的问题。
●在实践中不断充实和完善的管理智慧或许就成为教师管理的绝招。
●何为“严格”?严格,是“严”而有“格”。严格管理就是使“严”体现制度的纪律约束性,“格”体现制度的人文关怀性。光“严”不行,要“严而有格”!“格”就是“度”。“格”的要求是遵循教育原则,按教育规律办事,既注意合理要求,又注意孩子的年龄及个性发展特征。因此,“严格要求”就是符合教育规律和学生生理、心理特点的,从实际出发的,合情合理的,经过孩子努力可以达到的要求。也就是说,正确的严格要求,首先是宽严适度,恰如其分。
●班级管理制度只有深入人心,变成了学生的自觉行动后,才能升发为班级的一种文化存在,形成了一种良好的舆论优势。只有在这种情况下,任何违反规定而不愿意承担责任的学生,才会因为“众怒难犯”的强大心理压力而变被动为主动,从而维护班级管理制度的严肃性。在这种条件下,他律和自律才能达到统一,否则只是一厢情愿的美好愿望。
●感动,自己快乐;宽容,大家快乐!
●绝招是练出来的,“悟”出来的。因此,常悟常有招!
●“爱能促爱,爱能生爱”,这就是教师的爱对社会进步的贡献。
●建立民主平等的师生关系既利于教师的教育,也利于学生健康活泼发展。
●班级管理空间,老师占多了,学生自由发展的空间就小了。
●民主意识需要灌输,民主、自由的内涵也需要灌输。
●理想的教育、理想的学校靠大家共同创造,否则理想的东西只能在理想中存在!
●民主管理是体现人文精神的管理。人本管理的核心是对人的尊重,尊重人的发展。
●闷心自问,大学、中学我们学习的东西在工作中用了多少?可能多数人都知道,工作中的知识只能在工作中学习。不断的工作需要不断的学习。
●很欣赏“幸福是一种感觉”这句话!在教育中寻找感觉,就会在教育中感觉到幸福!
●教师的自然长相不由自己决定,但精神长相是自己的责任。“一个举止优雅、言谈得体、充满睿智的人,他的气质主要得益于自身前期的学习和追求(这也是过程学习的意义所在)”。学习使我们充实,学习使我们有“底气”,学习使我们有激情和智慧。教师,我们应为我们的精神长相负责!
●勇敢和懦弱往往只差一步,这一步需要老师去发现和鼓励。正确的引导,可以使懦弱的孩子变得勇敢,从而改变其性格甚至人生。
●学生激情的火花靠老师擦燃,关键在于找准激发点。
●宽松的教育环境远未形成,教育改革坚冰消融尚待时日,这一切不能靠等待得来。与其在那里抱怨,不如实实在在的思考:我们该为教育做点什么?我们能为教育做点什么?
●教师之所以伟大,就在于老师的一句话、一个故事、一个笑容、一个决定都有可能影响孩子一生。
●社会的不公似乎是有的人该为不为,不该为而为的理由。我们不谈教师该多么高尚,但只要你是教师,就该守住为师起码的道德底线!
●如果相信“教师是太阳底下最光辉的职业”,那是骗人;如果说“教师是最卑微的职业”,那是作贱自己。教师就是教师,能爱人也自爱的人!
●我一直有一个观点,如果我们把工作当成课题来研究,来思考,就会找到很多办法,也会找到成功的乐趣。赏识也是其中的办法之一。
●老师的爱不真,不是发自内心的爱,所以得不到学生的认可;老师爱得太多,多得来学生无法承受,爱就变成了不爱。结论:只有真诚的爱,施之以适当的方法,才能产生我们所希望的效果。
●如果仅仅为了应试,只能称作教书匠,而不能称为知识分子,只能称为经师,而不能称为人师---有“知”有“识”谓之“知识分子”;有“知”无“识”谓之“识字分子”。
●埋怨仅仅增加了自己的自卑感,是懦弱的象征---社会不公不会因你的抱怨而公平,教师的辛酸与无奈不会因抱怨而有所改变。当我们不能改变环境和制度的时候,就改变自己。
●对性格不同的学生用不同的激励方法。激励分正向和逆向。正向的激励是宽容、赞赏、鼓励等,反向是批评、适度打击、冷落等。针对不同的学生,采取不同的激励,都会有好的效果。
●老师应是行者,更应该是思想者。
●能把优秀的孩子教成材,不算本事;把不优秀的孩子教成材才是本事。
●首先,“引领、学习、反思”是专业成长的必经阶段。其次,在奋斗中展露头角是成功的基础。
●读书使我们成长,读书使我们变得有力量
●有目标,才有激情;有激情,才有幸福和快乐感!
●目标使我们保持激情。只要能经受住挫折的打击,只要能踏实走好生活的每一步,目标就有实现的那一天。
●古人云:“读万卷书,行万里路。”这句话说明要注重理论与实践相结合才有所成。教师应该读书,广泛撷取文化精华,深入钻研教学理论。只有“读万卷书”--博采众长,“行万里路”--学以致用,才能促进我们的自身素养和专业水平不断提高。
●对新与旧可能要相对的分析。传统的都是旧的?“有教无类”、“循循善诱”、“学而时习之”等等,不新,提了几千年,但并不旧,还有指导意义。
●学习是一种生活方式!希望更多的老师选择这种生活方式。
● 人性若水,导东向东,导西向西。从中,我们既可以理解为“水”的力量,也可以理解为教师的作用,内涵实在丰富。但水的确可以让我们深思!